Review Skripsi

Judul Skripsi : Efektivitas Strategi TTW dengan media LKS terhadap kemampan berfikir kritis siswa kelas VII Mts

Oleh: Retno Nurfitri

Pembelajaran matematika merupakan salah satu mata pelajaran pokok yang harus diberikan kepada siswa sebagai bekal untuk menjalankan kehidupan sehari-hari. Hal ini didasarkan atas tujuan dari pembelajaran matematika itu sendiri yaitu untuk mempersiapkan siswa menghadapi perkembangan dan perubahan dunia, serta untuk mempersiapkan siswa untuk dapat menggunakan matematika dan pola pikirnya dalam kehidupan sehari-hari.

Didalam skripsinya, penulis menyatakan bahwa standar kompetensi lulusan untuk mata pelajaran matematika tingkat SMP atau MTs meliputi memiliki kemampuan berfikir logis, analisis, sistematis, kritis dan kreatif serta mempunyai kemampuan bekerja sama.

Selanjutnya untuk mengoptimalkan standar kompetensi lulusan tersebut, penulis melakukan penelitian tentang Efektivitas Strategi TTW dengan media LKS terhadap kemampan berfikir kritis siswa kelas VII Mts, dimana sebelumnya guru mata pelajaran menggunakan pembelajaran ekspositori yaitu pembelajaran yang masih didominasi oleh guru sehingga siswa cenderung pasif dan hanya mampu mencapai kemampuan dasar saja. Akibatnya siswa kurang berani berpendapat ketika guru memberi pertanyaan.

Apa strategi itu?

Secara kata, strategi dapat diartikan sebagai suatu siasat atau rencan. Berdasarkan bahasa yunani strategi adalah rencana tentang suatu tindakan yang berisikan langkah-langkah untuk memecahkan masalah. Strategi mengajar pada dasarnya adalah tindakan nyata dari guru dalam melaksanakan pengajaran melalui cara tertentu yang dinilai lebih efektif dan lebih efisien. Dengan kata lain strategi mengajar adalah tekni yang digunakan guru dalam melaksanakan praktek mengajar dikelas. Sedangkan strategi pembelajaran adalah siasat atau kiat yang sengaja dilakukan oleh guru, berkenaan dengan segala persiapan pembelajaran matematika agar pelaksanaan pembelajaran matematika dapat berjalan dengan lancar dan tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal.

Strategi TTW (Think-Talk-Write) adalah strategi yang

diperkenalkan oleh Hunker dan Laughlin, TTW pada dasarnya dibangun

melalui berpikir, berbicara, dan menulis. Alur strategi TTW dimulai dari

keterlibatan siswa dalam berpikir (berdialog dengan dirinya sendiri)

setelah proses membaca, selanjutnya berbicara dan membagi (sharing)

dengan temanya sebelum menulis.

Aktivitas think dapat dilihat dari proses membaca suatu teks/materi

matematika dan menerjemahkan dalam bahasa sendiri kemudian membuat

catatan tentang apa yang telah dibaca. Dalam membuat atu menulis catatan

siswa membedakan dan mempersatukan ide yang disajikan dalam teks

bacaan, kemudian menerjemahkan kedalam bahasa sendiri.

Talk

Setelah tahap “think” selesai dilanjutkan dengan tahap berikutnya

“talk”. Talk artinya berbicara. “Talk” juga diartikan berkomunikasi

dengan menggunakan kata-kata dan bahasa yang mereka pahami

Fase berkomunikasi (talk) pada strategi ini memungkinkan siswa

untuk terampil berbicara. Pada umumnya berkomunikasi dapat

berlangsung secara alami, tetapi menulis tidak. Proses berkomunikasi

dipelajari siswa melalui kehidupannya sebagai individu yang berinteraksi

dengan lingkungan sosialnya. Secara alami dan mudah proses komunikasi

dapat dibangun di kelas dan dimanfaatkan sebagai alat sebelum menulis.

Hal ini bisa terjadi karena ketika siswa diberi kesempatan untuk berbicara

atau berdialog, sekaligus mengkontruksi berbagai ide untuk dikemukakan

melalui dialog.27 

Selanjutnya fase “write” yaitu menuliskan hasil diskusi/ dialog

pada lembar kerja yang disediakan (Lembar Kegiatan Siswa). Aktivitas

menulis berarti mengkonstruksi ide, karena setelah berdiskusi atau

berdialog antar teman kemudian mengungkapkannya melalui tulisan.

Menulis dalam matematika membantu merealisasikan salah satu tujuan

pembelajaran, yaitu pemahaman siswa tentang materi yang ia pelajari.28 

Selain itu aktivitas menulis siswa bagi guru dapat memantau kesalahan

siswa, miskonsepsi, dan konsepsi siswa terhadap ide yang sama. Aktivitas

siswa selama fase ini adalah:29 

1) Menulis solusi terhadap masalah/ pertanyaan yang diberikan termasuk perhitungan 

2. Mengorganisasikan semua pekerjaan langkah-demi-langkah, baik penyelesaiannya ada yang menggunakan diagram, grafik, ataupun tabel agar mudah dibaca dan ditindak lanjuti  3) Mengoreksi semua pekerjaan sehingga yakin tidak ada pekerjaan ataupun perhitungan yang ketinggalan  4) Meyakini bahwa pekerjaannya yang terbaik yaitu, mudah dibaca dan terjamin keasliannya.   

Berdasarkan uraian di atas, langkah-langkah pembelajaran dengan

strategi Think-Talk-Write (TTW) yang digunakan dalam penelitian ini

adalah: 

1. Guru membagi Lembaran Kegiatan Siswa 

2. Siswa membaca LKS dan membuat catatan dari hasil bacaan secara

individual, untuk dibawa ke forum diskusi (think). 

3. Siswa berinteraksi dan berkolaborasi dengan teman untuk membahas

isi catatan (talk). Guru berperan sebagai mediator lingkungan belajar. 

4. Siswa menyimpulkan sendiri pengetahuan sebagai hasil kolaborasi

(write) 

5. Guru memberikan klarifikasi diakhir pembelajaran

Peranan dan tugas guru dalam usaha mengefektifkan penggunaan

strategi Think-Talk-Write (TTW), adalah: 

1.   Mengajukan pertanyaan dan tugas yang mendatangkan

keterlibatan dan menantang setiap siswa berpikir. 

2.   Mendengar secara hati-hati ide siswa. 

3.   Menyuruh siswa mengungkapkan ide secara lisan dan tulisan. 

4.   Memutuskan kapan memberi informasi, mengklarifikasikan

persoalan-persoalan, menggunakan model, membimbing dan

membiarkan siswa berjuang dengan kesulitan. 

5.   Mengamati dan menilai kegiatan siswa dalam diskusi, dan

memutuskan kapan dan bagaimana mendorong setiap siswa untuk

berpartisipasi.